计算机应用基础创新版,计算机应用基础如何培养学生创新意识

摘要：本文结合教学经验，阐述了如何在《计算机应用基础》教学中培养学生的创新意识和信息素养。

关键词：创新意识；信息素养

2016年9月，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。结合职业学校学生的特点(不喜欢学习理论知识、热衷于操作技能类的课程、对网络信息比较敏感、喜欢钻研探索)以及职业教育的目的(培养具有创新意识、高技能型的劳动者)，笔者结合自己的教学经验及调查认为，中职学生的核心素养应该是实践创新、职业精神、信息素养、健康生活等。《计算机应用基础》教学不仅能教会学生动手实践的技能，培养学生发现问题、解决问题的能力及创新意识，挖掘学生的创造潜能，还可以教会学生加工、处理信息的技能，提升学生的信息素养。

1培养学生创新意识

《计算机应用基础》是一门理论和实践相结合的课程。文字处理软件应用和电子表格处理软件应用这两章内容实践性很强。教师可以采取创造性问题解决模式教学。创造性问题解决模式是以培养学生的创造力为目的，而这种创造力的培养是在解决问题的过程中得以培养的。因此在教学活动过程中，要鼓励、引导学生敢于挑战困难、愿意创新。学生要积极思考、改变被动接受知识的思维定势，创造性地学习，敢于提出不同的观点，灵活运用已有的知识经验解决实际问题，享受学习的乐趣。比如在讲解完word图文混合排版后，教师给学生一个word实例作品，让学生实践制作。发现学生在制作的过程中，能灵活运用所学的word相关知识，在保证完成实例作品模样的同时会根据自己的想法添加一些实例作品中没有的东西(例如一张精致的小图片、一首优美的背景音乐、一个好看又特别的线条)来修饰实例作品。让实例作品看起来更美观、更紧凑、更有意境。像这种课堂，学生非常喜欢。因为不仅能调动学生学习的积极性和热情度，而且给了学生很大的学习空间，学生可以充分地发挥自己的主观能动性，挖掘自己的创造潜力，培养自己的创新意识。再比如学习完excel数据计算后，给学生制作一张成绩表，让学生计算每门课程的总分和平均值。学生会根据教师讲的利用求和和平均值函数，很快计算出每门课程的总分和平均值。另外，还会算出每门课程的最高分和最低分。教师还没有讲求最大值和最小值函数，学生怎么会呢？通过调查发现：学生能对所学知识举一反三，好奇心强，喜欢探索excel界面中的每个按钮。所以，算出了每门课程的最高分和最低分。有好奇心，喜欢探索、钻研，是培养创新意识的基石。作为教师，在教学中要善于创设情境，启发、引导学生发现问题，激发起学生探索、钻研问题的好奇心，这样才有利于培养学生的创新意识。

2培养学生的信息素养

在这个计算机互联网高速发展的时代，各种信息应有尽有，教会学生在浩瀚的信息世界，如何筛选有用的信息并对其进行加工、处理，以便为学生所用，是每个计算机教师应有的责任。培养学生的信息素养就是培养学生对信息加工、处理的能力。《计算机应用基础》中因特网应用和多媒体软件应用这两章内容对培养学生的信息素养非常有帮助。比如学习完获取网络信息后，教师给学生布置一个任务：上网搜索有关中国女排教练郎平的相关信息，为她作一份简介。学生打开浏览器，输入关键词“郎平”。相应的就会弹出好多有关郎平的连接。怎么选择有用的信息呢？教师要引导学生紧扣教师布置的任务，明确这份简介中包含哪些方面的内容。以这些为前提条件，选择性地打开一些连接，搜寻信息(文本、图片、视频、音频等)，然后下载图片、视频，复制文本并进行筛选、整合、加工、处理把它变成自己想要的信息。对图片、视频、文本进行组合、排版形成一份简介。通过具体的实践操作，提高学生加工、处理信息的能力，进而提升学生的信息素养。培养学生的创新意识和信息素养不是一朝一夕的事情，需要一个长期的过程。作为一名计算机教师，不但要在《计算机应用基础》教学中培养学生的创新意识和信息素养，还要把培养学生创新意识和信息素养的思想渗透到计算机其他学科中，为中职学生核心素养的发展尽自己一份绵薄之力。

参考文献：

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[2]菅振行.教学研究[M].燕山大学出版社,2010.

[3]张忆雯.中职生职业素养培养将是永恒话题[J].江苏教育,2016,(6).

[4]雷振勇.高职类院校“90后”学生教育中出现的新情况及对策[J].今日南国,2009,(6):72.

作者：李琴琴 范红旗