高中计算机工作成效,高中信息技术学习方法研究课题结题报告

高中信息技术学习方法研究课题结题报告

宝塔区第二中学课题组

根据课题研究实施方案，结合我校教育教学管理的实践需要，我选择并确定了《高中信息技术学习方法研究》课题。此课题于2014年12月至2015年6月完成全部研究任务，课题研究工作分三个阶段完成。在已经过去的半年里，经过不断的努力，已完成课题的全部研究工作和任务，取得了预期的研究成果，现就课题研究过程及成果报告如下。

一、研究的目的意义及课题价值

随着人类社会逐渐进入知识时代,以计算机和网络通信技术为代表的信息技术迅速发展普及、渗透到社会生活各方面，为教育发展提供了全新的空间。同时，信息技术对于当今中学生现在及将来的重要性不言而喻。从科目分类而言，信息技术学科具有很强的实用性和操作性，在教学模式、教学方法和手段等方面与其它学科不同，具有本学科特有的规律和特点。但是，在信息技术教学的过程中也仍然出现一些偏差，并未完全脱离教师讲、学生听的传递式教学。因此，要深入的去研究新的教学策略，改变教学方法，改变传统的师生角色，学生被动学习为主动学习。

本课题研究就是在这样一种环境下开始的，学生不仅具有国家要求的信息技术素养标准，更有一部分感兴趣的成为在此方面有特长的学生，从更高层次上落实新课程改革的精神，为培养知识经济时代所需的创新型信息技术人才奠定基础，逐步培养出信息技术能力水平高、素质全面的人才，因此，本课题的研究对于中学生信息技术基础薄弱的学校有借鉴意义。在此背景下，提出课题《高中信息技术学习方法研究》，通过对该课题的研究，有利于提高课堂的教学效率，为学生的学习和发展打下坚实的基础。

二、课题研究的理论依据

1、兴趣就是最好的老师。一个人只要对某方面感兴趣，他就会竭尽全力去思考、探究、尝试这方面的问题。所以作为老师一定要善于观察和留意学生一举一动，发现并挖掘学生的潜力，另一方面，还要引导培养学生兴趣爱好，组织开展兴趣活动，在不耽误其他科目学习基础的上，组织学生参加兴趣辅导，开展兴趣活动，施展自己的个性。

2、现代学习理论认为：学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。因此，我们应着眼于学生学会学习，培养学生主动学习习惯，掌握学习方法，学生的学习才会有源源不断的动力。

3、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式

三、课题研究基本内容

1、培养学生主动学习意识、获取新知识的能力。

学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器。要使学生把知识转化成自己的能力，学生必须自己主动学习。在这种思想指导下，我们尝试引导学生自主学习，把学习的自主权交给学生，让学生学会独立思考，学会发现和提出问题，学会实践探究，学会评价自己和评价他人，使学生在主动获取知识的过程中获得全面的发展。

首先，在教学中要创设情景，激发学生的学习兴趣，这是培养学生主动学习意识的第一步。其次，引导学生自主探索，获得个人的情感体验和认识。学生就具备了自主探索，获得个人的情感体验和认识的能力。这种能力是学生自主学习的坚实基础。

2、培养学生合作交流、分析问题和解决问题能力。

合作学习不仅提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系。学生的合作交流主要以小组为单位进行学习，在合作交流中，对问题进行分析、探究，从而培养学生解决问题的能力。

3、指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力。

在教育教学中，学生的学习就是一个收集信息，处理信息的过程。学生学习过程就是把所学知识转化为解决问题的能力，因此，培养学生搜集和处理信息能力是必不可少的。

四、课题研究的对象及方法

(一)研究对象

对本校高一(1)—(6)班进行重点研究，其他年级进行跟踪分析对比。

(二)研究方法

课题主要采取行动研究法，并辅之于问卷调查、行为观察、个案分析等多种手段。

1、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教学中的实际问题。有针对性地发现问题，解决问题，以至于跟踪研究。

2、经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、再实践。在实践中研究，在实践中创新。

3、对比实验法：有明确的实验目的，确立实验参照对象。对实验过程进行控制，收集有关信息。对实验资料进行统计分析比较，总结提炼，形成实验结果。

五、实施步骤

第一阶段：准备阶段(2014年12－2015年1月)。认真填写“课题”申报表，撰写“课题”方案。

1、为保证课题研究工作的顺利进行，认真了解当前教学的大背景，通过有关的调查，搜集详尽的材料，保证了课题研究目标的实现。

2、确定了课题研究的基本概念界定工作。

3、采取边研究边总结的方法，通过反思、总结推进课题研究工作。

第二阶段：实施阶段(2015年3月－5月)。依据研究方案，认真开展研究：

学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生主动学习的意识和习惯；培养学生交流合作的能力；指导学生主动学习方法；培养学生自我评价的能力。

第三阶段：总结阶段(2015年6月－7月)

1、进行课题实验的总结、反思。

2、搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。

3、整理课题研究材料，形成课题研究报告及相关研究成果并进行课题研究成果鉴定。

六、课题研究成果

信息技术作为一门新兴的学科，我们必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学，这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。

(一)、在教学中创设情景，激发学生的学习兴趣。

在高中信息技术学科教学中，采用兴趣激励法，激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习意识，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。例如：在《高中信息技术基础》第五章“音频、视频、图像信息的加工”的教学中，引课时我创设了这样一个情景：首先给学生播放名字为“给爸爸妈妈的心里话”视频(制作编辑过的)；在学生意犹未尽时，向同学们提问：问题1：同学们，这个视频好不好呢？你们喜欢吗？问题2：如果让你们去拍摄一段视频、编辑好，把他送给自己的爸爸妈妈，你们愿意吗？此时学生们的心情就是立刻制作一段特有的视频，赶快拿给自己的爸爸妈妈看，学生们在学习的过程中，还为自己留下了一个永久的记忆。这样学生在兴趣的驱使下，能够完成当堂课及以后几节课的任务。教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。

(二)、引导学生自主探索，获得个人的情感体验和认识的能力。

新课程中提出要转变学生的学习方式，变要我学为我要学，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。例如：在《高中信息技术基础》第五章“音频、视频、图像信息的加工”的第一节课结束前，提问：你们想让自己制作的视频有自己的特色吗？教师引导想让自己制作的视频有自己的特色，就需要学生在下节课上课前准备好自己制作视频的资料。通过这节课的学习，学生对制作“给爸爸妈妈的心里话”视频产生浓厚的兴趣，学生自己收集相关的照片，音乐、制作“给爸爸妈妈的心里话”原始视频等方面的材料，并且可以看些相关制作视频的相关资料，这样就为下节课做了充分的准备。自学主要包括两类，一类是课前和课堂上对教材的自学，另一类是课余时间对教材之外的一些相关知识的自学。前一类为课堂学习和后一类自学打下基础，是为了更好地掌握知识；后一类则是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。培养学生的自学能力，学生可以积极主动地去获取知识、获取信息。只有自学，善于自学，学生才能跟上时代发展的步伐。

(三)、通过学生合作学习不仅培养学生自己的动手能力，还提高他们的分析问题和解决问题能力。

信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。合作学习一是活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取；二是提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成；三是小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中；四是小组成果评比演示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神和创造精神；五是提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系；六是学生的合作交流是对问题进行分析、探究，从而培养学生解决问题的能力。例如：在《高中信息技术基础》第六章中的“信息集成”这节课上，我让学生用frontpage2000设计一份生日贺卡，我让每组人员根据自己擅长的一面，自己分配个人的分工需要和层次，这样，让小组内每个成员自行分工，美术功底比较好的同学可以画图，语言表达能力较强的可以写生日贺词，计算机操作能力较强同学负责操作电脑，最后组长总结、展示自己组的作品等。要让小组内学生共同努力，让小组内不同能力类型的学生都能独立解决力所能及的问题，以保证学习的有效性。这使在整个小组合作学习的过程中，既考虑到个体的差异，发展了个体的特长，培养了合作意识，达到了一个共同的目标，而且提高了学生解决实际问题的能力。

(四)、学生们可以学以致用，学有所用，将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题。

学习计算机是为了应用，在应用中可以巩固所学知识；在应用中可以强化理论联系实际的优良学风；在应用中可以培养创新精神和创新能力。例如，在学习“音频、视频、图像信息的加工”时，同学们可以利用视频工具，制作一些个人写真集、搞笑音乐等个人作品；学习“文本和表格信息加工”内容时，用所学的知识进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事务的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。

(五)、提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力。

教师现代教学理念能够较好地通过教学体现出来。能够确定正确的教学目标，并利用资源使课堂教学资源丰富、学习活动有效、小组交流深入，教学效果良好。教师基本信息技术操作熟练，计算机软硬件使用与维护知识以及网络的应用知识在教学中得到充分地展示。为今后研究其他方面课题奠定基础。

七、研究的成效

我们依据理论研究与实践探索形成了具有一定的开放性与操作性的教学模式，在教学实践中通过不断地修正、完善，在促进学生学科学习，提高学习兴趣和能力，形成信息技术环境下，自主、合作、探究学习方式起到作用。

(一)、从教学过程来看

教学过程是特殊的认识过程，是教与学的统一，是教师与学生的交往过程，是学生自主进行意义建构的过程。信息技术与学科教学整合模式，以信息技术营造学习环境，以学生为中心，以信息技术为学生的认知工具，以自主、合作、探究为模式的主要特点，能够将师生间的教与学关系变成一种交流互动、合作探究、彼此悦纳、共同发展的关系，构建成一个学习共同体。

(二)、从学生的学习情况看

教学环境、教学关系的改变以及学生自主合作探究学习方式的建立，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在交流信息、解决问题的过程中，学生的信息素养得到培养。

(三)、从教学效果看

创设与教学内容相一致的学习环境，形成适宜师生愉悦心态的教学情境，使教师与学生以积极的情感参与学习，这势必提高学习的投入程度，提高学习效率；同时提高学生选择学习内容、自主学习的机会，也将使学科知识的学习，尤其是主题性的、研究性学习更加深入。这将极大提高学生综合应用信息技术及学科以外的全部知识解决问题的能力。

八、课题研究的问题

(一)、随着课题的不断深入，教师通过学习、考察交流，校本研修，教师专业水平比课题初期有了明显的提高，今后将努力提高教师的理论水平和科研能力，从而推动课题以良好的态度保持健康的发展。

(二)、目前学校的信息化建设还不能完全满足学校的信息技术教育教学的需要。高中信息技术课的需要。硬件条件限制了我校课题的发展。使真正网络环境的研讨课的开展遇到了困难。

(三)、在实验中我们发现，能够创设学生自主学习的环境还不是非常丰富，因此，我们要大力建设丰富的教育资源信息库。

(四)、利用信息培养学生思维的深刻性、创造性、灵活性方面有待加强，学生在课堂中合作学习的参与能力有待进一步提高。

九、下一阶段的设想

(一)、进一步推广课题研究成果，利用网络资源和其他教师、其他学校相互研究。

(二)、要把课堂教学作为研究的焦点，把课题研究与实际教学工作有机地结合起来，要全面记录教学和学习过程，做好资料收集和整理工作。

(三)、在运用现代教育技术培养学生自主学习能力的过程中，加强对学生独立意识、自主学习、学生的与人合作能力的培养，并注意根据不同学生应用适当的方法、方式。

主要参考资料：

1、《信息技术与新课程教学的整合》

苗逢春

2、《如何在信息技术课上开展合作学习》陈延虎

3、《信息技术环境下学生自主学习与合作学习的实践研究》

蒋霞秋

4、《信息技术学习方法》

钟志刚

5、《学生学习方法的研究与指导》

网络资料

6、《自主、合作、探究学习方式的实践研究》 网络资料

7、《新课程改革下信息技术的学习方法》 网络资料