教师教学常用计算机软件,浅谈《计算机常用工具软件》的教学心得

摘 要：随着计算机技术的普及，社会对掌握计算机技术的人才不断提出新的要求，人们所需要掌握的计算机技术也越来越多。《计算机常用工具软件》具有实践性、应用性、灵活性等特点，旨在培养职高学生能够熟练运用工具软件处理日常生活和工作中的基本问题，培养学生的职业能力，以提高学生的综合素质。

关键词：工具软件；兴趣；实践；任务驱动法

中图分类号：TP311.56-4

在计算机技术迅猛发展的信息社会，计算机应用几乎已经进入了人们学习、工作、生活的方方面面中，用计算机解决工作中的问题也已成为了人们必须掌握的一项基本技能。《计算机常用工具软件》这门课概念多、理论多、内容也很丰富；我们所开设的《计算机常用工具软件》这门课主要包括了系统维护软件、文件管理软件、图像处理软件、音频视频软件、安全工具软件等模块。根据这些特点，熟练掌握计算机工具软件的使用不仅可以提高人们的学习效率和工作效率，也可以提高人们的职业素养和解决问题的能力，是衡量个人计算机应用能力的标准之一。

一门操作性这么强的课，怎么做才能让学生学的更好呢？下面我就来谈一下我在这门课教学过程中的一些做法与体会：

1 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有对学习的内容感兴趣了，学生才会积极主动地去学，都会喜学、乐学。我在平时的课堂教学过程中，一般通过以下3个方面来激发学生的兴趣。

1.1 合理创设教学情境

通过合理地创设教学情境可以有效地调动学生的兴趣，使学生积极主动地参与到教学的全过程中来。根据工具软件实用性强的特点，我一般从日常生活中寻找例子，创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，进而增强学生的学习兴趣。比如，在讲抓图软件SnagIt这款软件时，我寻找了一些学生所熟知的电影大片里的穿帮镜头，及游戏中的一些精美画面，设置问题：如何将这些图片保存下来？学生一下子就被这诱人的任务给吸引了，马上带着浓浓地兴趣进入激烈的讨论过程，因为同学现有的知识无法完成这个任务，从而顺理成章地引出抓图软件SnagIt。在整个教学过程中，学生始终都是带着兴趣在学习，在兴趣中掌握知识。

1.2 精心设计教学任务

《计算机常用工具软件》的教学往往采用任务驱动法，任务的设置应当具有活学活用的特点，并且是学生感兴趣的，实用的。比如，让学生制作手机铃声，通过铃声的剪切、编辑、合并，制作出学生喜欢的铃声。再比如在讲ACDSee软件时，让学生处理自己班级活动的照片，并做成电子相册进行保存。这些任务的选择能够让学生真正地体会到这些工具软件的实用性，从而乐意去学习，去应用。

1.3 鼓励学生分组竞赛

在教学过程中，我们还可以采用分组竞赛的教学方法，来充分调动学生。看哪一组最快最好地完成任务，同时要及时展示、点评作品，并将优秀的作品收藏进“精品展示”收藏夹中，适当地进行奖励。通过竞赛的形式，肯定学生的学习成果，学生的自信心增强了，成就感也油然而生，从而进一步增强他们的学习兴趣。

1.4 与时俱进不断创新

计算机工具软件的发展是日新月异的，目前市面上的常用工具软件都有好几个版本，有经典的老版本，也有增加了很多功能的新版本。教师在根据教学需要选择最适合于学生的软件版本的同时要引导学生自己通过网络等手段学习新版本的软件，让学生以满足好奇心的同时，总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，这样既促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生继续探索的兴趣。比如，在讲ACDSee这款软件时，书上提供的版本是ACDSee 9，学生在网上下载了最新版本的ACDSee Photo Manager 12，学生新奇地发现，ACDSee 12不但有了多种新特性，提供了多种新功能，而且界面也进行了大幅改良，使用更方便、管理更完善，功能更强大。学生在愉悦的氛围中，很快就掌握了新知识。

2 理论与实践相结合

《计算机常用工具软件》这门课的实践性很强，主要是通过掌握各软件的使用方法，解决日常所遇到的问题，并学会根据实际问题选择相应的工具软件。根据这一特点，有些人就认为《工具软件》是一门动手操作课，根本不需要讲理论，只需要教会学生怎样使用该软件就可以了。但事实并非如此，《工具软件》也有理论，它告诉学生该类软件有什么用，为什么要这么用。只有理解这些理论知识，才能更好地指导实践，理论和实践有机结合，缺一不可。

比如，浏览及管理图片时，为什么要选择ACDSee，因为它可以方便地数码相机或扫描仪中获取图片，并对图片进行快速查找、组织和预览；可以对图片进行大批量地调整大小、重命名等操作。而抓图软件SnagIt，不仅可以捕捉Windows系统下的各种图像画面，还能捕捉DOS环境下的图像和3D游戏的图片，还集成了一定的图像编辑功能，使用方便，功能强大。压缩软件WinRAR不但可以压缩文件，还可以创建分卷文件，加密文件等功能。只有学习了某个工具软件的理论知识，才能更好地指导实践。所以，在教学过程中，我一般先根据书上提供的教材，对某一个软件的功能及应用做个详细的介绍，并根据软件的特点结合知识点制定出目标和任务，督促学生完成操作，检查并要求每一个学生都能掌握该软件的应用，以理论指导实践，实践巩固理论。然后，根据该类软件的特点，自己总结关键词，让学生到互联网上去查找相关的其他软件，下载、安装、运行，并解决之前的问题，最后比较两款软件，总结相同点，比较不同点，同时给出实验报告，以检验学生的学习情况。

在实践教学过程中，根据该课程实践性强的特点，将理论的教授也放在机房进行，利用现代教学设备，进行教学演示和操作。并安排大量的上机时间，让学生在动手过程中，自主学习，创新学习。

3 采用任务驱动教学法

对学生而言，“任务驱动教学法”是最适用于实践性强的操作课的教学方法之一。一个设计合理的任务既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生自主学习、合作学习的能力。学生在完成任务的过程中学会了各类工具软件的知识和技能，并不断获得成就感，进一步激发了求知欲望，培养了独立探索的自学能力和勇于开拓的创新能力。在任务驱动教学中，我们一般将过程分为四个部分：

3.1 划分小组，分工合作

小组人数应在4～5人之间，由熟悉计算机工具软件操作的学生为组长。要求相互合作，相互学习，共同完成任务。

3.2 设置任务，确定要求

任务的设置要结合趣味性、知识性、实用性、多样性等特点，可以设置一个或多个任务融合到教学过程中，以完善教学目的。比如，在讲视频处理软件这节课时，我就以制作一段关于“地球灾难”为主题的短片为任务，先准备一组视频素材(如电影《龙卷风》、《后天》、《2012》等灾难片的片段)，要求学生利用视频剪切与合并技术以及Windows Movie Maker软件制作一段关于《拯救地球》的短片，配上音乐，文字。任务一布置下去，同学们就马上被这个主题吸引了，认真地投入到了创作中。从而用两节课时间来完成视频剪切和短片合成这两部分知识的学习。

3.3 学生实施，教师指导

有人曾说过：学习任何知识的最佳途径就是自己去发现﹑理解，这样获得的知识理解最深刻、掌握最牢固。所以在课堂中，学生应该是主体，通过自己操作去发现问题，探求新知。教师作为教学组织者，在适当的时候给予辅导，帮助同学完成任务。

3.4 展示作品，评优补差

每一次任务的完成，教师都要展示成果，给予评价，进行评比，总结知识点。成果的评比可由学生投票决定，教师的点评要注意发现闪光点，多表扬，少贬低，以激励学生的下一轮学习兴趣。

作为一门实践性很强的课程，需要我们不断进行实践操作，在操作中掌握知识。作为一门应用性很强的课程，需要在任务的设置上贴近生活和工作，以实际解决问题考虑，真正做到学以致用。

参考文献：

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[2]彭婉妤.如何提升计算机学习兴趣[J/OL].现代阅读(教育版)，2001，8.

[3]肖学玲，何新洲.常用工具软件教学研究与实践[J/OL].湖北成人教育学院学报，2011，4.